domingo, 16 de octubre de 2011

Inmigrantes en las Aulas


INTERACCION ENTRE PERSONAS O GRUPOS

Inmigrantes en las aulas

España es uno de los países de la UE que más facilidades les reporta a los extranjeros para conseguir un trabajo. Como consecuencia, los hijos de estos inmigrantes representan casi un tercio del total de alumnos en cualquier centro de enseñanza pública en España.

Esta interacción y contacto intercultural en las aulas entre individuos y grupos es muy heterogéneo, principalmente rumanos, marroquís, chinos y sudamericanos, en convivencia con los alumnos españoles. Como producto de esta interacción se producen tensiones y conflictos que hay que resolver.

En el ámbito laboral, la discriminación laboral es una  característica propia del mercado de trabajo en España, que no se identifica con la discriminación étnica, pero que con frecuencia, esta sirve para reforzar aquélla.

Algunos de los malentendidos que se producen por parte de los inmigrantes que llegan a España son los siguientes: facilidad para conseguir un trabajo, facilidad para conseguir la nacionalidad, posibilidad real de participación política.

Uno de los malentendidos más extendidos entre los inmigrantes que llegan a España es la creencia de que les va a resultar fácil conseguir un trabajo. Nada más lejos de la realidad. En España se tiene la sensación de que los inmigrantes vienen a quitar el trabajo a los de aquí. Esta valoración es potenciada por la impresión que se tiene  de que los inmigrantes, con tal de conseguir un trabajo, van a aceptar un salario precario, y muchas veces van a ser objeto de la economía sumergida. 

Otro de los malentendidos entre los inmigrantes que llegan a España es pensar que van a obtener fácilmente la nacionalidad, algo complicado si no acredita tener un trabajo y llevar un determinado tiempo residiendo en España, además de otras cuestiones como su nacionalidad de origen y su propia circunstancia personal.

En este contexto global, de diversidad cultural y social, debemos de hacer un esfuerzo por perseguir el entendimiento, la comprensión y un tipo de relaciones sociales más enriquecedoras, donde se potencie lo común entre las personas implicadas. Así mismo, debemos de eliminar estereotipos donde encerremos al individuo en su grupo o etnia hasta el punto de ocultarlo. Si pensamos que nuestra realidad sociocultural es la única válida y por ello tenemos que blindarnos de otras culturas, puede privarnos de nuestra libertad y capacidad para cambiar las cosas.

Efecto autocinetico de Sherif

EFECTO AUTOCINETICO. EXPERIMENTO DE SHERIF

1.      ¿Qué tipo de estudio es (qué método se ha utilizado)?
Se ha utilizado el método experimental. De esta manera, le permitió un mayor control sobre los factores que influyen en la conducta. Sherif, de esta manera, recurre a dos estrategias, por un lado manipular una variable mientras mantiene controladas las demás y, por otro lado, asignar a los participantes aleatoriamente  a condiciones distintas.
El efecto autocinético es una ilusión óptica  descubierta por los astrónomos y se trata de una creencia de que las estrellas tienen una oscilación. Este efecto aparece cuando un estímulo visual no tiene un esquema de referencia. El experimento consistía en la proyección de un punto luminoso en una sala oscura.
2.      ¿Qué pretendía comprobar el autor?

      Quería comprobar en qué medida la conducta de las personas y sus procesos psicológicos      (pensamientos, emociones, sentimientos, etc.) se modifican por la influencia de otras personas.

3.      ¿Cuáles fueron los resultados?
Participación individualmente: el individuo alcanza un promedio, una norma individual.
Participación grupal:  Las respuestas del individuo tienden a converger en un margen de valoración y una norma colectivos.
4.      ¿Qué fenómeno de los tratados en este capítulo 1 se pone de manifiesto en el estudio?

Se pone de manifiesto el fenómeno “discontinuidad individuo-grupo” estudiado por Insko, Schopler, Hoyle, Darlis y Graetz. Parte de la observación de que las personas no se comportan de la misma manera cuando actúan en grupo, que cuando actúan solas.

5.      ¿Qué tipo de procesos se ponen en juego en el estudio (individuales, interpersonales, grupales, societales? Explique por qué.
Individuales: cada uno de los participantes lo hacen por separado, por lo que se valora la conducta individual.
Interpersonales: Los participantes lo hacen en grupo interactuando entre ellos. Aquí se pone de manifiesto la influencia del líder hacia el resto de participantes.
Grupales: los participantes son divididos en grupos, por lo que los resultados de un grupo, también influye en los demás grupos.

6.      Busque algún ejemplo de la vida cotidiana donde ocurra lo mismo que en el estudio de Sherif.

Un ejemplo real lo encontramos en los departamentos de Marketing de las grandes empresas, donde cada uno de sus miembros, realiza valoraciones y planes de trabajo individual, que se ven modificados en un sentido u otro en función de las opiniones y estrategias planteadas por el líder del grupo. Un producto o servicio de la compañía, se verá más potenciado en detrimento de otros, en función de la valoración que el líder realice sobre ese producto o servicio.